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初中数学课堂有效教学策略初探

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中数学课堂有效教学策略初探 作者:张于川 武雯雯 来源:《文存阅刊》2018 年第 09 期 摘要:提高课堂教学的有效性是促进学生全面发展,实现新课程改革所提倡的学生自主学 *,合作交流学*方法的重要手段,也是学生在教师的主导下充分发挥主观能动性的重要举 措。所以,如何提高数学课堂教学的有效性便是教师不得不思考的问题。下面,笔者谈谈自己 的初步探究。 关键词:初中数学;课堂教学;策略 一、明确目标,有的放矢。 使用导学案,让学生明确课堂学*目标、重难点是提高初中数学课堂教学有效性的立足 点。学*目标既是课堂教学的出发点也是课堂教学的最终归宿,是教学的灵魂所在,它有助于 指导教师进行课堂教学、知识点测评和课后反馈,选择和使用有效的教学策略、学法指导,引 导学生怎样学*,对学*活动具有框架、引到、调控与测评等作用。所以数学课堂教学必须做 到目标明确,重难点清晰,教法合理,学法有效,整体的教与学才能得以保证。 制定每一节课的教学与学*目标时,教学不能只停留在知识的传授上,应该是通过导学, 使学生了解在本节课当中哪些数学概念和数学事实等知识点,掌握哪些基本数学原理、技能和 应用技能,培养学生的思维*惯,使学生的创造力与想象力得到最大发挥,情感态度与和价值 观方面,应该既能使学生感受到数学的美,又能使不同学生每节课都有不同的收获和进步,使 学生想学、爱学、学会,达成预设的学*目标,这是有效课堂教学评价的唯一指标。 二、深钻教材,创新教学。 深入挖掘教材是提高初中数学课堂教学有效性的基础。教材给教师提供了教学的载体和素 材,新课标在教育理念上,要求教师“要根据学生的具体情况,对教材再加工,在整合,有创 造地设*萄Ч獭保簿褪浅肌坝媒滩慕獭保越滩奈窘尤氲悖浞滞诰蚪滩牡纳畈愦 资源。“用教材教”包括两层含义。第一层含义是,教师要以教材为主,深人钻研挖掘,透彻理 解整合教材,包括探究问题、思考题、练*的设计意图,掌握本节课知识的重难点、应用等, 要真正体会编者的意图,体会教材中渗透的教学理念。第二层含义是,教师要对教材活学活 用,不能按图索骥,根据实际的班情不同和学生的学情需要,对教材进行再加工与再优化,使 教材转换成适合本班学生的实用教材,而学生也能正确运用教材去学*,从而提高数学课堂教 学的有效性。 三、理解学生,关注学情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 充分理解学生是提高初中数学课堂教学有效性的难点。学校教育面对的是学生,是未成年 人,教材的解读很重要, 但对学生的解读更是不可忽视的。在新课程理念的倡导下,课堂教 学已经从以往的“老师主讲、学生旁听”变成了“老师主导、学生自主探究”。教师要了解学生的 个体差异,理解学生的这种差异情况和学*过程,提升学生的自主合作交流地位。 建构主义学*理论明确指出,学生的学*过程不仅仅是简单的去接受知识,而是学*本身 与自身原有生活经验与已获取知识基础的主动建构。在所以初中数学课堂教学中,教师要将数 学基础知识和基本运用技能的理解、学*和掌握融入有趣的教学活动中,与实际生活紧密联 系,真正实现在“活动中学”,在“交流中学”。把所学到的数学知识应用于生活实际,使学生享 受学知识的快乐,应用知识解决问题的喜悦。认识学生,备课中备学生,把握学生原有的生活 经验和已有知识背景,已经成为我们有效开展数学教学,提高课堂效率的重要前提。 四、教师主导,学生自主 突显教师主导作用是初中数学课堂教学有效性提高的又一重点。新课程教学理论认为:课 堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学*的活动过程。在新课程理念 下,有效的数学教学要以学生知识的获取与应用能力和思维发展为宗旨,教师必须具备一切为 学生全面发展的理念。教师是课堂教学的组织者、指导者,学生是课堂学*的主人。教师应明 确自己的主导作用,有效发挥教学策略,对所教内容理解透彻,对学生的认知结构非常熟悉, 每个教学环节设计合理,科学分配每个环节的时间,在课堂教学中运用的方法要科学,手段要 多样化,评价要多层次,对课堂教学结构要不断优化,将这些方面有机融合,化零为整,充分 调动学生学*的积极性,激发学生的学*兴趣,有效利用课堂教学时间,给学生足够的时间独 立思考,合作探究,小组交流,深层次体现学生的主体地位,提高自主学*效率。在课堂中, 教师要促使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时运作,达成预设的学*目标。 五、师生互动,生生互动。 《数学课程标准》指出:“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、 自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”教学是一种师生情感的交流和学生认知基 础沟通探究相统一的活动,一方面,从理论教学设计到课堂实践教学都蕴含着教师的情感价值 和目标预判,教师在课堂教学中扮演导演的角色;另一方面,学生的精神世界与家庭教育、生 活环境、自我学*有关,而不是纯粹的外部力量塑造的。教学不是一种强制灌输,学*也不是 简单的存储活动,在课堂中,教师应时刻关注课堂动态和学生反映,把课堂教学转换成“师生 互动、生生互动的双向交流”的重要教学阵地。 参考文献: [1]王秀芬.新课程背景下中学语文有效教学策略研究[J].中华少年,2015(17) [2]邢彬.初中数学有效教学策略探究[J].考试周刊.2014(83) 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn



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